План урока Правописание о, е в окончаниях существительных после шипящих и ц (§ 26) Цель урока: Предметные: - организовать деятельность по изучению темы «Правописание о,е в окончаниях существительных после шипящих» - обеспечить закрепление полученных знаний Личностные: - помочь осознать личностную значимость учебного материала Метапредметные: - содействовать развитию умений анализировать, сравнивать. содействовать развитию умений формулировать тему, проблему, ставить цели, планировать свою деятельность. содействовать развитию умений общаться - содействовать развитию диалогической и монологической речи - обеспечить развитие умений оценивания собственной деятельности; Русский язык – язык, созданный для поэзии, он необычайно богат и примечателен главным образом тонкостью оттенков. Проспер Мериме I. Организационный момент. Здравствуйте, ребята.

• Вк Русский Язык
• Уроки Русский Язык По Быстровой 6 Класс
• Уроки Русский Язык По Быстровой 5 Класс
• Учебник Русского Языка
• Правила Русского Языка 5 Класс

Видеоуроки, тесты и тренажёры по Русский язык за 6 класс по школьной программе.

Скажите, по каким признакам можно судить, что человек находится в хорошем настроении? А с каким настроением вы сегодня пришли на урок? Отметьте, пожалуйста, на рабочем листе, в графе «Настроение на начало урока», фигуру, рисунок, образ, который соответствует вашему настроению. А теперь закроем глаза и подумаем о чём – нибудь хорошем.

Откройте глаза, улыбнитесь, подарите свою улыбку тому, кто рядом с вами. Нет ничего краше улыбки. Драйвера на nokia lumia 800. А теперь за работу. Вперёд за новыми знаниями! Постановка проблемы. Определение целей и задач урока.

• Пособие по развитию речи учащихся 7–9-х классов общеобразовательных учреждений. Диалог культур на уроках русского языка.
• В этой папке размещены авторские разработки конспектов уроков по русскому языку по программам М.М.Разумовской и Е.А.Быстровой.

Цель этапа: - содействовать развитию умений формулировать тему, проблему, ставить цели, планировать свою деятельность на личностно-деятельностном уровне; - мотивировать учащихся к определению темы урока. Ребята, обратите внимание на эпиграф к уроку. (чтение на рабочем листе и на слайде) - И поэтому сегодняшний наш урок хочется начать со стихотворения.

Обратите внимание на текст, расположенный на проекторе, послушайте его, пожалуйста. Лес тянет ветви тонкие к рассвету, Восход весны приветствуя душОй.

Вк Русский Язык

И колокольца ландышеЕй приветом Звенят над зеленеющей межой!. (Межа – это нераспаханная узкая полоса между полями. Пример: Прямая линия ярко-зеленой межиуходила вдаль. Л.Толстой “Детство” из Акад. Словаря русского языка). Ребята, как вы полагаете, какое время года описывает поэт в этом стихотворении?

По каким признакам вы догадались об этом? - Каким настроением проникнуто стихотворение? (Радостью, ее принесла с собой весна). Обратите внимание на слово “межа”. Все ли имеют представление о том, какое оно имеет лексическое значение? Что обозначает это слово? Прочитайте сноску.

А теперь обратим внимание на слова с выделенными орфограммами. ( ДушОй, ландышЕй) - Какой частью речи они являются? - В какой части слова выделены буквы О и Е? (Я выделю их цветным мелом). После каких согласных стоят эти буквы?

Вывод: Оба слова имена существительные, у обоих слов орфограмма в окончании перед Ш, но буквы пишутся разные. Проблемный вопрос: Почему же при совершенно одинаковых условиях пишутся разные буквы?! - Хотелось бы получить вам ответ на этот вопрос? Решению этого вопроса и будет посвящена тема нашего сегодняшнего урока. Откройте тетради, запишите число и тему урока. Тема урока известна, есть проблема, а что же нужно сделать, чтобы к концу урока мы с вами вместе смогли ответить на этот вопрос?

Правовая форма) ностное лицо, уполномо- ченное утверждать долж- ностную инструкцию) ' ' ______ 20__г. Должностная инструкция парикмахера. Должностная инструкция парикмахера. Общие положения. Парикмахер является рабочим салона красоты «***» и подчиняется непосредственно. Должностная инструкция парикмахера - образец 2018 года. Должностные обязанности парикмахера, права парикмахера, ответственность. Должностная инструкция администратора. Dec 30, 2010 - Должностная инструкция парикмахера, должностные обязанности парикмахера, образец должностной инструкции парикмахера.

- Ребята, давайте сформулируем цель нашего урока. А для этого позовём на помощь слова помощники: (дети говорят) - познакомиться с правилом о написании О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных - научиться писать слова с данной орфограммой - соотнести это правило с орфограммой О-Ё после шипящих в других морфемах.

Правильно, сегодня на уроке мы должны 1) познакомиться с правилом написания букв О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; 2) научиться правильно писать слова с изучаемой орфограммой; 3) графически обозначать орфограмму, объяснять правописание букв О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Актуализация знаний. Цель этапа: Актуализировать знания путём создания «ситуации успеха», активизировать умственную деятельность - Итак, ребята, внимательно прочитайте еще раз формулировку темы нашего урока. Как вы думаете, какие уже полученные ранее знания помогут вам в изучении данной орфограммы? Выделите ключевые слова в формулировке темы урока. ( имя существительное, окончание, шипящие) - Дайте определение данным понятиям. (Надо вспомнить определение имени существительного как части речи; какую морфему мы называем окончанием, какие звуки речи являются шипящими и назвать их) - Обратимся к стихотворению.

Найдите в первом предложении существительные и назовите их. ( Лес, ветви, рассвету, восход, весны, душой). Докажите на примере слова “весны”, что оно является именем существительным. (Ученик делает устно морфологический разбор слова “ весны”, употребляя тип речи рассуждение) - Какую морфему слова мы называем окончанием? - Укажите окончание в слове “ весны”. Докажите, что названная вами морфема является окончанием.

(Ученик склоняет слово) - И последнее, какие звуки мы называем шипящими? (Ш, Щ, Ч,Ж). Молодцы, ребята. Мы готовы к изучению новой темы? - Русский язык не только язык поэзии, но и язык мудрых изречений. А теперь обратите внимание на пословицу, записанную на доске: Внимательно слушаешь – многому научишься.

Как вы думаете, почему? (ответы детей) - Молодцы, ребята. Давайте будем следовать народной мудрости.

Разъяснение нового материала. Цель этапа: - вызвать интерес к изучению темы - пробудить любознательность - учить сравнивать слова с однотипными орфограммами - повторить тему «О-Е в корне имён существительных после шипящих» - Переходим к изучению новых знаний. Я предлагаю вам разгадать загадки, ответ запишите самостоятельно, отметьте в них орфограмму, по которой их можно сгруппировать. Зубов много, а ничего не ест.

(расчёска) 2. В золотой клубочек спрятался дубочек.

Ягоды сорвёшь – всю руку обдерёшь. (крыжовник) Деятельность учащихся: анализируют содержание загадок, делают вывод по результатам анализа загадок, формулируют ответы, аргументируя свою точку зрения. (Найти признак, по которому можно сгруппировать слова) ( Ответ: буква О – Е после шипящей в корне слова) - Посмотрите внимательно на слова душОй, ландышЕй.

Ребята, оба слова являются существительными, у обоих слов - орфограмма в окончании перед шипящим, но буквы пишутся разные. Что же является условием выбора орфограммы? Организация наблюдения. Цель этапа: - содействовать развитию умений анализировать, сравнивать, делать выводы. Обратимся за разъяснением к учебнику.

Проведём наблюдение над словами из упр. (исключите лишнее слово, объясните свой выбор путём доказательства через сложноподчинённое предложение) (Ударение). Правильно, ребята. Ударение – это главное слово при выборе условия орфограммы. Определите ударение в словах душОй, ландышЕй.

Значит, под ударением пишется о, без ударения е?! - Давайте познакомимся с правилом написания О и Е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Обращение к теоретическому материалу. Цель этапа: - содействовать развитию диалогической и монологической речи; - познакомиться с правилом о написании О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Работа с параграфом учебника. Откройте учебник на странице 222.

Прочитайте вслух правило. Это орфограмма.

Уроки Русский Язык По Быстровой 6 Класс

Технология изучения нового материала. Приём 'Инсерт'. Чтение теории. V – уже знал + - новое - думал иначе?

Не понял, есть вопросы 2. Заполнение таблицы. Обсуждение записи. Технология изучения нового материала «Оратор». (за 1 минуту убедите своего собеседника в том, что изучение данной темы просто необходимо, ответьте на вопрос: Почему же при совершенно одинаковых условиях пишутся разные буквы?! - Назовите условие выбора написания буквы О после шипящих и ц в окончаниях существительных (ударение). Назовите условие выбора написания буквы Е после шипящих и ц в окончаниях существительных (безударная позиция).

Как графически на письме обозначается орфограмма? - Для того чтобы в дальнейшем не возникло трудностей при работе с данной орфограммой, мы составим памятку. Обращаю ваше внимание на высказывание А.М.Леонтьева, расположенное на доске: “Человек без памяти не был бы человеком. Это волшебная шкатулка, которая сохраняет наше прошлое для нашего будущего” А.М.Леонтьев.

Впишем условия выбора орфограммы в приготовленную памятку. Итак, с чего начнем? 1) часть речи. 2) часть слова – окончание. (Ученики ставят только ударение и вписывают два примера) 3) после шипящих и ц.

(Из стих.: душОй, ландышЕй;; обозначают орфограмму.) 4) под ударением – пишем О. 5) без ударения – Е.

Проверим, как работает алгоритм, сможем ли мы им пользоваться. (три ученика объясняют написание слов “ кирпичОм, рощЕй”, продавцОм, пользуясь памяткой. Итак, после шипящих и ц в окончаниях существительных действительно под ударением пишется О, без ударения – Е. Какая цель нашего урока сейчас выполнена? - Мы изучили правило о написании букв О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; Физкультминутка. Молодцы, ребята.

А теперь чтобы вы немного отдохнули, сил набрались, я приглашаю вас на весеннюю разминку. Дождик, дождик, веселей! Капай, капай, не жалей!

Дождик, дождик, веселей! Капай, капай, не жалей!- -2 раз прочитать с убыстренным темпом Дождик, дождик пуще - Будет зелень гуще. Только нас не замочи, К нам в окошко не стучи! Усвоение нового материала.

Цель этапа: В каждом конкретном случае формировать умение правильно писать слова с изучаемой орфограммой. Молодцы, ребята!

А теперь обратите внимание на высказывание Льва Николаевича Толстого, записанное на доске: “ Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью”. Эти слова очень важны для следующего момента урока – применения нового правила на практике.

Ребята, обратите еще раз внимание на текст упр. Прочитайте задание к нему. Озвучьте план ваших действий. (выполняем с комментарием) V. Выработка умений и навыков.

Цель этапа: закрепить умение пользования памяткой. научиться писать правильно слова с изучаемой орфограммой - научиться графически обозначать орфограмму. Задание личностно-ориентированного характера. Молодцы, ребята! А теперь у нас с вами следующий вид работы. На рабочем листе напечатаны три задания. Каждый из вас выберет одно задание, с которым будет работать.

Послушайте внимательно, как вы будете выбирать задание. Я напомню вам инструкцию, мы записывали ее в тетрадь для справок. Если вы считаете, что еще не совсем усвоили тему урока, то выбираете задание №1. Если вы усвоили тему урока и стремитесь закрепить изученное, выбирайте задание №2. Если вы уверенно чувствуете себя, если вы чувствуете, что хорошо усвоили тему урока и хотите проверить свои силы и возможности, выбирайте задание №3.

Давайте ознакомимся с заданиями. Какой цели урока мы добьёмся, если выполним это задание? - Научимся правильно писать слова с изучаемой орфограммой; - научимся графически обозначать орфограмму, объяснять правописание букв О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Спишите, обозначьте орфограмму «О –Е в окончаниях существительных после шипящих и Ц».

(Ежм, тучй шалашм, танцм, лучм, рощ.й). Запишите в два столбика слова, в первый – с буквой О в окончании, во второй – с буквой Е.

Обозначьте орфограмму. (Ежм, тучй шалашм, танцм, лучм, рощ.й). Запишите в два столбика слова, в первый – с буквой О в окончании, во второй – с буквой Е.

Обозначьте орфограмму. Подберите к выделенному слову эпитеты.

(Ежм, тучй, шалашм, танцм, грачм, рощ.й ). 1 вариант – тучй; 2 вариант – рощй. Подумайте, как вы усвоили материал урока, определитесь в выборе задания и приступайте к его выполнению. Давайте проверим правильность выполнения 1 задания. На доске написаны слова с пропущенными буквами.

Обозначьте орфограмму на месте пропусков. Кто желает выполнить задание, поднимите руку. Ребята, задайте дополнительный вопрос отвечающему. Кто выполнил работу правильно, поднимите руки. Кто допустил ошибки, исправьте их. Тетради я соберу, и работы ваши будут проверены.

Давайте проверим правильность выполнения 2 задания. Кто прокомментирует мне с места ответ? Кто выполнил работу правильно, поднимите руки. А теперь задание №3. Напомните определение эпитета. Эпитет (от греч.

Epitheton – приложение) – определение, придающее выражению образность и эмоциональность, подчеркивающее один из признаков предмета или одно из впечатлений о предмете. Эпитет широко используется в поэтическом языке. Итак, прочитайте образные определения к слову туча (золотистая, легкая, пышная); к слову роща (свежая, кудрявая, молодая). Молодцы, ребята. А теперь – последнее задание на сегодняшнем уроке. Закрепление полученных знаний на практике. Цель этапа: - научатся работать с составленной памяткой - поразмышляют над текстом - закрепят полученную информацию - Прежде чем мы приступим к последнему заданию, давайте повторим правило о написании букв О и Е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Работа с памяткой. При каком условии после шипящих и ц в окончаниях существительных пишется буква О; при каком условии после шипящих и ц в окончаниях существительных пишется буква Е; - Приведите примеры.

Уроки Русский Язык По Быстровой 5 Класс

Молодцы, ребята. Обратимся к текстам на рабочих листах. Внимательно слушаем задание.

Прочитайте текст, обозначьте орфограмму. Слушаем текст. Над крышй птицй вьется, В оконце бьет лучм, В нем отражаясь солнцм, Как золотым мечм. С метелицю споря - ненужным багажм, Ее оставит в поле - за дальним рубежм. Пожарищм – зарницй так управлять он рад, В зеленой колеснице к нам катит месяц март. Правильность выполнения мы проверим с помощью сигнальных карточек. Готовы, ребята?!

Я читаю слова, а вы поднимете сигнальную карточку: На букву Е –желтая карточка, на букву О – зеленая. А сейчас проверьте правильность выполнения задания (Показываю напечатанные ответы). Кто выполнил задание без ошибок, поднимите руки? - Молодцы, ребята, тетради я соберу, все работы проверю. Подведение итогов. Цель этапа: - вспомнят цели урока - осознают их достижение или недостижение. оценят собственную деятельность; - зафиксируют неразрешённые затруднения, если они есть, как направление будущей работы - Подведем итоги сегодняшнего урока.

Обратимся к рубрике «Проверяем себя» на стр. Что нового узнали на уроке?

- Чему научились? - Что вам запомнилось на сегодняшнем уроке? - Я благодарю всех за работу. Обратимся к рабочему листу, раздел «Оцени себя». Поставьте себе оценку в зависимости от вашего участия в ходе урока. Обратимся ещё раз к вашему настроению.

Учебник Русского Языка

Изменилось ли оно? Сделайте, пожалуйста, пометку в графе «Настроение после урока» VIII. Инструкция домашнего задания. Итак, ребята, домашнее задание. Как вы думаете, каким должно быть домашнее задание, чтобы новый материал был качественно закреплён? (ответы детей) Домашнее задание: п.

26, правило стр. 143, упр.208. Давайте посмотрим задание. Озвучим план ваших действий по выполнению домашнего задания. Ребята, обратите внимание еще раз на эпиграф к уроку: Русский язык – язык, созданный для поэзии, он необычайно богат и примечателен главным образом тонкостью оттенков. Проспер Мериме.

Стихи рождаются не на бумаге. Их родина – душа, и сердце – их приют. Быть может, хватит вам отваги, сердечной щедрости И вдруг Придут стихи, нелепые, смешные, Пусть пара строк, зато свои Как первая весна, живые О молодой весне и к ней любви. Ребята, попробуйте сочинить самостоятельно миниатюру на тему “Весна” или ответьте на вопрос «Почему в качестве ключевого слова сегодня на уроке слово «весна»?».

Русский язык, 6 класс, Часть 2, Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н., Антонова Е.С., 2014. В русском языке не так много местоимений (меньше ста). Но мы постоянно пользуемся ими. По частоте употребления местоимения занимают третье место после существительных и глаголов. Местоимения разнообразят нашу речь, делают её краткой, лаконичной. Местоимения помогают нам избежать повторения одних и тех же слов: существительных, прилагательных, числительных.

Правила Русского Языка 5 Класс

Кроме того, местоимения являются одним из основных средств связи предложений и частей текста. Возвратное местоимение себя. Возвратное местоимение себя указывает на того, кто Я производит действие, и это действие «возвращается» к этому же лицу: Оля любит только себя (то есть Олю). Возвратное местоимение себя не имеет форм рода и числа: Он верит в себя. Она верит в себя.

Они верят в себя. Возвратное местоимение себя склоняется, но не имеет формы именительного падежа, поэтому никогда не бывает подлежащим. В предложении оно обычно является дополнением: Я верю (в кого?) в себя.